雨已经停了, 公?寓小区地面上还湿着，薛述走进去，想到司机说?的那些话, 内心?一片清明。

他看到郑多闻的车, 停在小区花坛旁边的停车位。

叶泊舟停得?很规矩, 车正正好停在停车位。提醒他，叶泊舟已经回来了, 状态还算不错，还知道把车停好。

……

那怎么在港口一句话都不说?，丢下自己就走了。

薛述穿过小区楼下的花坛，走到单元楼。

乘电梯时, 他搜索司机说?的育儿讲座, 着重看专家对小孩无?理无?闹行?为的分?析解读以及提供的解决思路。

专家说?，六岁小孩无?理取闹, 是因?为大脑前?额叶还在发育, 无?法理性控制情绪，自然?也没办法像大人一样压抑情绪，好好讲道理。

薛述暂停讲座视频, 搜索成人前?额叶功能缺失是不是生病，对身体有没有不好的影响。

搜索结果告诉他，成年人也要等到25岁，前?额叶才能完全发育成熟, 而且成年人在压力过大的情况下, 前?额叶功能也会下线, 导致情绪失控。这时候应该通过养护身体，来让前?额叶恢复功能。

薛述放心?，重新点开视频。

孩子无?理取闹是觉得?自己被忽略了, 用哭闹不休的方式，让家长放下手里的工作来哄他，本质上是需要被关注，用激烈的方式来确定，自己在家长心?里是重要的。

当然?，也可能是秩序敏感期，因?为事情没按照自己预想的发展，而感到不安。又或者是身体不舒服，而语言表达能力薄弱，无?法说?出口，才选择用哭闹的方式来表达自己的不适……

专家建议家长面对孩子哭闹的情况，先判断孩子究竟为什么会这样，再?根据不同的情况选择不同的引导方式。

叶泊舟的情况很复杂，复杂到薛述觉得?每一条都能完美适配叶泊舟某一部分?的情况。

而全部的这些情况堆在一起，让叶泊舟无?法忍受，才会用一次次的争吵来激烈表达。

视频有点长，电梯到了还没看完，薛述站在电梯里看完全部知识点，才把手机收起来，往家里走去。

从电梯往家里这么短短一段路，薛述把专家讲座的全部内容、自己追着叶泊舟来到a市后所有相处情景回忆一遍，内心?逐渐清明。

门口，那个装着槲寄生的纸袋还在，槲寄生和纸袋同时被门压折，歪歪倒在门缝里，门留着一条缝隙，没关严。

看上去，似乎是叶泊舟回来后，不经意带动纸袋，纸袋倒下来，卡在门缝里，让叶泊舟随手甩上的门关不上。

而叶泊舟没注意到这一点，给自己留下扇留着缝隙的门。

薛述捡起纸袋和槲寄生，透过敞开的那点缝隙看过去。

他知道叶泊舟在里面，但看不到。

宛如这么久以来他和叶泊舟的相处，他知道叶泊舟在，可看不清，不知道叶泊舟究竟在想什么。

好在，现在算是有了些头绪。

薛述推门。

缝隙越来越大，开到一半，推不开。

走廊里的声控灯亮了，借着这点光线，他看到玄关坐着的叶泊舟。

就地坐在地上，头埋进膝盖里，虽然?个子很高，但太瘦，现在折成这样，也是小小的一团。

门碰到小腿，光线也照过来，叶泊舟微微抬头。

看到半开的门，意识到什么，心?脏猛跳起来，他不敢再?抬头，不知道怎么和薛述相处，下意识要逃避，伸手要把门关上。

被枕了这么久的胳膊已经麻到没有知觉，按在门上，使不上一点力气。

门碰到叶泊舟的小腿，薛述也不敢用力推，从半开的门缝里钻进来。

门关上。

走廊的光线被隔绝在外，房间再?次陷入黑暗。

在港口亮白的光线下那么久，眼?睛疲劳到极致，现在得?到光线又失去，一阵酸痛，就控制不住附上一层生理性眼?泪。

叶泊舟重新把头埋回膝盖里。

他不想薛述回来，也没想过薛述还会回来。

从港口离开，他不想回实验室，也不知道自己去哪儿，摸着方向盘，浑浑噩噩。他有点想把这段时间一笔勾销，接着找回寻死欲，死去就一了百了。

但他先发现跟在自己身后的那辆车。

随后他又想到，自己现在开的车是其他人的，如果自己出事，会连累对方。

真的很奇怪，他一直在和薛述纠缠，怎么纠缠来纠缠去，还是和这么多人产生了联系。这么多人或主动或被动，让他不得不活下去。

很厌烦，只好还是回来了，把车停下，打算等天亮把钥匙还给对方，再?去想自己能做什么。

没想到。

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