《校合唱团的秘密》在摄影方面，他这次有了更高的追求。他找了经验更丰富、对影像质感要求极高的赵飞老师，他知道这部片子需要非常精细的光影控制和细腻的镜头语言来烘託儿童的心理世界。

这次他对镜头设计要求很高，只能委屈一直合作的罗盘给他的老师赵飞打下手了。

罗盘对此表示理解，甚至很兴奋能有跟名师学习的机会。

这次的分镜头脚本他得自己画了，因为里面的很多细微的情绪和主观视角需要他亲自把握。

他一边和罗盘以及背后的赵飞老师商量具体的镜头语言设计，一边按照自己脑海中的记忆和感觉，慢慢地、一笔一划地勾勒著分镜头脚本。

这个过程繁琐而耗时，但他乐在其中。

《校合唱团的秘密》的分镜头脚本绘製工作终於加快了速度，他几乎把自己关在北影厂的家里，除了早上跑步，吃饭睡觉，就是趴在书桌前画图，地上散落著无数画废的稿纸。

副导演还是章睿、李阳、夏淮，李阳兼了场务，夏淮兼了製片主任。

第一次组会，赵三省拿著分镜头的手稿，逐项提著要求。

章睿还得继续找小演员，李阳、夏淮分头去落实赵三省的母校史家胡同小学，按照要求检查室內拍摄场景所需所有的道具、服装。

对於赵飞老师，赵三省非常客气，请他设计《校合唱团的秘密》的镜头语言，“赵老师，整部片子採用平实影像风格，全片以暖色调定调，需注意的是片中的暖色调却掺杂著些许阴暗。

大部分镜头多次採用主观镜头，让观眾通过小女孩的眼睛观察世界，增强代入感。

拍摄人物大多以侧光与逆光为主，人物的侧影占很大比例，再辅以暖光。

这样，在视觉上就能自然营造出一种疑虑感，让人物的性格里，尤其是成年人的角色，掺杂了许多虚偽、隱瞒的因素。

灰暗的天空、逼仄的室內、有限的户外造就了小女孩以及其他孩子的活动空间，这些逼仄的环境如同一个密闭的容器，充满了不安全的因素，拥有爆发的可能，

在这种不確定的氛围下，小女孩的活动就显得有些侷促和受限，在情感上引起了观眾对小女孩境地的关注，而逃离、恐惧、躲闪成了小女孩的状態，这也是“失语者”惯有的存在形態。”

最后他提出了一个在摄影上的新想法，甚至说是一个从来没有人做过的大胆试验。

赵飞老师將菸头摁灭在菸灰缸里，盯著分镜稿看了几秒，然后抬头看向赵三省，脸上露出一丝难以置信的表情，最终缓缓点了点头：

“三省，你这个想法很大胆，非常清晰，有点意思。光影和构图上的这些想法，技术上可以实现。具体机位和布光方案，我们现场再细化。”

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