王林健步走上讲台。

“起立！”

新一轮班长叫张丽，隨著她一声响亮的口令，王林在全场热烈而有节奏的掌声中登场了。

他把课本和教案放在讲桌上，站定，环视一遍，鞠躬。张丽喊了一声“请坐！”掌声停，学生们整齐落座，教室里立刻安静下来。

这套礼仪是王林亲自製定的。与其他班呼喊“老师好”、“同学们好”的做法不同，鼓掌既是欢迎，又是激励。掌声欢快热烈，能刺激师生迅速进入到兴奋活跃的气氛中。短短的十几秒钟，令人耳目一新。

“同学们，今天我们学习新的课文。谁是我们这篇课文的『开课先生呢？马上揭晓——”

王林说完，把手伸进讲桌上的那个纸盒子里，里面装著写有全班五十二名同学名字的五十二个纸签，抽出一个念道：

“刘刚！”

“到！”

刘刚起立，快步来到讲台上，从上衣口袋里掏出一张卡片念道：

“我开课的第一个问题是：『请同学们展开自由想像：人类歷史上最早的桥应该是什么材料做成的？”

话音刚落，立即有十几位同学举手，刘刚手指其中一人。

“木材做的桥。”被指到的同学答道。回答完，坐下了。

全体同学立即举起了左拳。

“举手”表示要求提问或要求答问；“举拳”则表示同意刚才的回答。这是王林为適应全班紧张快速的运行节奏而採取的一项新措施。

王林规定：课堂全程不叫学生名字，指到即答，答完即坐下。一人答完，即可通过简单的手势了解其他学生的表现，快捷而又安静，热烈而有秩序。

实践表明，这种方式不仅节省时间，而且有利於保持学生思维的连贯性和专注度，走思现象明显减少。

“为什么说是木材做的呢？”刘刚指著刚才举拳头的一个同学发问。

“从『桥字的写法上可知，桥是木字旁，所以最早的桥是木桥。”

“好，正確！第二个问题：隨著技术的提高和需求的扩大，木桥之后应该是什么桥？”

一同学回答：“石拱桥。”

三分之一的同学举拳，三分之二的同学举手。

——“不对，应该是石桥。”一个举手的同学被指到，表示反对。

“为什么？”刘刚问。

“因为造石拱桥需要很高的技术，人类不可能一下子就能造石拱桥。”

全体举了拳头。

“很好！推理正確。”

言毕，刘刚转身，在黑板左上方认真写下五个大字：中国石拱桥。

“我的开课任务完成了，谢谢！”

王林带领学生们向刘刚报以热烈的掌声，以示祝贺。

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王林指著刘刚写的课文题目说：

“同学们，《中国石拱桥》的作者是茅以升，他是我国杰出的土木工程学家、桥樑专家、工程教育家，中国科学院学部委员，美国工程院院士。茅以升一生创造了九项第一和传奇。”

说著，他从讲桌上拿起一页纸，上面是他亲自刻写的《茅以升九大第一和传奇》。

他说：“其中第一项，1916年，他从交通部唐山工业专门学校毕业后，被清华学堂官费保送赴美国康奈尔大学留学，以第一名成绩录取。第三项，1921年，他的博士论文《桥樑桁架的次应力》发表科学创见，被称为“茅氏定律。第五项，1959年在bj十大建筑的建设中，他担任人民大会堂结构审查组组长，被周恩来总理指定为设计方案最终审定签字负责人。第八项，他在中外报刊发表文章二百余篇。他主持编写了《中国古桥技术史》等多部著作，有日、英、法、德、西班牙五种文本。”

念到这里，王林说：“同学们，茅以升为什么能取得这么多卓越的成就呢？一个重要的原因就是源於他的几个特殊的学习方法。

“第一个，从小立志。茅以升10岁那年，亲眼看见一架大桥压塌了，砸死、淹死不少人。他暗下决心，长大了一定要亲自造出最结实的桥。从此，茅以升只要看到桥，不管它是石桥还是木桥，总是仔细观察。只要看到有关桥的文章、段落，就把它抄在本子上，遇到有关桥的图画就剪贴起来，最终积攒了厚厚的几大本。

“第二个，他有神奇的记忆力，这是他勤奋背诵锻炼出来的。茅以升每天早上站在河边背诵古诗、古文，不管有多么喧闹，都不受任何干扰。一天，他爷爷用毛笔抄写古文《京都赋》，茅以升站在一旁观看。等爷爷放下毛笔，他就把整篇《京都赋》一字不漏地背了出来。要知道《京都赋》全文有一万五千二百七十个字啊！

“第三个，茅以升不断强化记忆力。他不畏枯燥，专门背诵那些抽象的数字。他八十高寿时，还能背诵少年时代记下的圆周率的近似值，奇蹟般地背诵出了一百位数字。”

看到学生们完全进入到了故事中，王林戛然而止。稍顿，总结道：

“同学们，茅以升是桥樑工程领域的科学家，还能写出很多优秀的文章，比如今天我们要学习的《中国石拱桥》。毛主席曾经称讚他不仅是科学家，还是个文学家。能得到毛主席这样评价的科学家，茅以升是第一人！这就是茅以升的第九个传奇。从第九个传奇上，我们得到什么启发呢？今天，我赠送给你们两句话——”

说著，他在“中国石拱桥”下面写了十二个大字：

作文先做事，做事才出好文章。

杨玉山不自觉地点了点头。

写完，王林把一沓子的《茅以升九大第一和传奇》放回讲桌上。这是王林的一个习惯，每次讲课前，他都会把补充详实的文学常识，如作者简介等，工整地刻写好，油印出来，每生一份，课堂上不做书写以节省时间，课后，学生们自愿收取。因为有很高的学习价值，学生们都非常喜欢。

王林从上衣口袋里抽出几个自製的卡片，说道：

“下面，我们就开始学习这篇课文。本节课学习的第一个环节是：『课文写了什么·记得住。同学们，可以开始了吗？”

“可以了！”

回答声整齐响亮，令人振奋。

学生们迅速把自己的课本、预习本和笔记本全部合上，神情专注，翘首以待！

王林先重申了一遍了答问规则：

“今天回答顺序是从教室最后一排起，从右向左一条龙式排列，依次进行。回答错误或不完全，其他同学可以纠正或补充。回答不上来，10秒钟后其他同学可以接过来回答。违规抢答者，自动失去本轮次回答资格。同学们，准备！今天这一环节，共有八个问题。开始！1、石拱桥名字的来歷和特点是什么？”

——“石桥的桥洞是拱形的，像虹，所以叫石拱桥。它有两个特点：形式优美，结构坚固。”

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