董玉林退学，尤其是杜文娟輟学，给了王林深痛的刺激，令他久久不能释怀，他失眠了。

周日一大早，王林起了床，在屋里呆呆发愣。閆金民昨天下午就去了吴小平家，晚上没回来。王林一个人空落落的，几乎一宿没怎么睡。

他隨手打开日记本，发现上一篇日记还是大前天写的，他已经连续两天没有动笔了。

“王林，你也就这点出息！”他暗自嘲讽道。

他深吸一口气，重新拿起笔，把昨晚想到的东西记了下来——

“3月31日，星期日，扬沙天气。

“一连几天，眼前总浮现出董玉林离开时的背影，或者是杜文娟黯然消失的笑脸。

“自责，伤感，每时每刻都在剜我的心！

“同样是家庭出现巨大变故，如果他（她）的学习状况是优良的，那么他（她）很可能会想方设法坚持学下去，因为輟学的代价太大了；反过来，他（她）的学习状况不好，不再学习就是隨时可以做出的选择，因为輟学没有大的损失。杜文娟不就是后一种情况吗？

“学生第一次以新生的身份进入校园时，都怀揣著各种美好的梦想。他们想考上大学，想当上三好学生，想成为优秀学生干部……

“如果学生遇到了经常关怀自己的老师，老师的教学工作又十分出色，那么他们实现梦想的信念必定空前增强；在学习上出现困难时，也愿意寻求老师的帮助而加以克服。

“反之，如果他们遇见的是冷漠的老师，或者是经常忽略他们感受的老师，老师的教学工作又不能令他们满意，他们本能的第一反应，就是美好的梦想有破灭的危险！

“这种不好的状况，若是持续不能改变，他们就要权衡了：放弃学业？那就等於放弃了当初的美好梦想，几年、甚至十几年的努力全都白费，可惜！而不放弃学业呢，就等於要继续遭受冷漠和忽视，继续在课堂上听不懂、弄不清，继续完成那枯燥无味、永远也做不完的课下作业。这种情况下，谈什么前途？可悲！

“带著这种矛盾心理，时间久了，輟学不一定是他们的唯一选择（主要是面临父母的压力），但確实是他们解除痛苦的优先选择项。

“因此，学生无论去与留、成与败，老师的因素都是至关重要的。

“老师是学生学业的启蒙者、奠基人。老师的每一言，每一行，甚至是每一个表情，都会对学生產生重要影响。老师的作用太重要了！

“杜文娟曾经是学习不差的学生，当初她报定了『这一辈子怎么也要当一回王老师的学生』的志愿，如今却毅然决然地告別了学习，作为她最『崇拜』的老师，王林，你推得掉责任吗？

“去年年底期末统考前，学校组织各班，对董玉林事件进行大討论，几乎所有人都认为这是专门针对我王林个人的，我也曾心有不服。而现在，我不这么看了，我认为学校做的对，这样做可以让全班学生，包括我自己，清醒地认识到自身的真实弱点和错误，不再骄傲自满、得意忘形。”

王林一气写完，然后起身，在屋里来回踱步。

一个成熟的想法渐渐形成……

不知不觉到了8点，外面有人轻咳一声，敲门，喊道：“王老师，你在吗？”

王林听出来是金蓤的声音，连忙拉开门：“金老师，你早！”

金蓤走进屋里，笑著问：“还早？几点了，连饭也不去吃了？”

王林看了看手錶，笑了，反问：“你怎么知道我没吃？”

“反正你没吃，不是吗？”

“唉，不饿，忘了。”

“你总是批评学生不吃早饭，危害健康，到自个这儿就变了。”

“谢谢你的批评，我接受。”

王林转身，拿起日记交给金蓤：“这是我刚写的，麻烦你看看，有不妥之处吗？”

金蓤仔细阅看，连看两遍。看完，还给王林：“写的挺好。下来你打算怎么办？”

“经过几天的反思，我想在班里开展一次別开生面的思想教育活动……”

王林把自己的想法完整地说了一遍，並请金蓤、吴小平和閆金民配合。

金蓤点点头：“我觉得非常好，我支持！”

“好，谢谢！”

金蓤一笑：“行啦，赶紧去吃饭吧。”说完，出了房间。

时间一晃而过。

周四下午，3班有课外活动，王林告诉新任班长谢持，通知全体同学和相关指导教师：今天各组原计划的活动暂停一次，改为统一组织进行，地点在学校礼堂。

学生们猜想王老师一定是有新的花样了，所以，下了第三节课，就带著凳子来到礼堂集合、坐好，翘首以待。

王林和金蓤、吴小平、閆金民三位老师在热烈掌声中走到教师席就坐。王林亲自主持。

他说：“今天集体活动的主题是看一看，谈一谈。共有两个程序，第一，先由我请到的三位老师给大家表演节目。第二，同学们即兴发言，畅谈感想。我们將评选出一到三个最佳『感想』，收录进3班《立言录》，大家说好不好？”

“好！”学生们欢呼起来。

《立言录》是王林为激发学生深刻思索，特设的一项奖励措施。古人把立德、立功、立言当做成功人士的標准，这意味著言论一旦被立起来，就是要“流芳百世”，“千古不朽”的。

第一个登场的是閆金民，他问：“同学们，你们希望我表演个什么节目啊？”

“武术！”

五十张嘴，在同一个时间发出震耳欲聋的声响，那一个个崇拜、钦佩、期望的神情，表露得淋漓尽致。

閆金民料到会如此，便摇头晃脑地走到空场中央。夸张的走姿，逗得学生们大笑。

閆金民定了定神，深吸一口气，双手紧紧贴住双腿的裤缝，静待数秒。猛地一声大吼，向前一个箭步，“腾”地蹦起老高，轻轻落下。气不长出，神不改色。

他双手抱拳：“同学们，武术乃中华之文化，流传几千年，百花齐放，爭奇斗艳，英雄辈出，名家极多。练武主要用於健身，而不是娱乐惑眾，更不可自恃勇力，欺良霸善。非不得已，不轻示於人；非不所迫，不伤人性命。请恕我身份所限，只能点到为止。谢谢！”

“唉！”同学们发出一片遗憾声。

好在閆金民並未罢手，他让一名同学搬过来一张单人课桌，在课桌上放上一页八开白纸，在离桌子两米远的地面上，用白粉笔画了一个小圆圈，然后问：“你们谁能站在这个圆圈里，把白纸吹动？”

学生们乐了，跃跃欲试。閆金民先后点了五个男生和两个女生，他们各个用尽满腹之力，结果白纸都是丝毫不动。

忽然，学生中有人喊了一嗓子：“閆老师，来一个！”其他人便都跟著喊起来：“閆老师，来一个！閆老师，来一个……”

閆金民点点头：“好！我试试。不过，不一定比你们强啊。”

他站在圆圈里，做深呼吸状，用力一吹，白纸丝毫不动！学生们笑了。

他不服气，再深呼吸，再用力吹，白纸还是丝毫不动！学生们大笑起来。

他扭过头，问学生：“事不过三，请允许我再来一次，可否？”

学生们当然允许了。

全场鸦雀无声。閆金民站在圆圈里，对著白纸左看右看，自言自语道：“莫不是距离太远了？”说完，他又问大家：“我离近点吹行不行？”

“不行！”学生们笑著，齐声大喊。

閆金民摊开双手，表示无可奈何。

不料，他向后退了一大步，又画了一个圆圈，这个圆圈距离课桌上的白纸足有三米多远！

学生们懂了，一齐发出鼓励的掌声。

閆金民在新的圆圈內站定，先是用力闭闭眼，装作很紧张的样子；接著，口中念念有词，但谁也听不清他在念叨什么。过了一会儿，调笑道：“你们说我行不行啊？”

“行！”

“真的行吗？”

“真的行！”

正当学生们的注意力全放在了閆金民的笑脸上时，閆金民却转过身子，面向学生站立。只见他板住面孔，连做数次深呼吸，然后，猛地一个转头90度，侧脸向课桌方向发力一吹，白纸“唰”的一声，从课桌上飞起，飘落在远处的地上。

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