“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语~”

“如私语~”

“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘~”

“落玉盘~”

当听到这里的时候，学生们瞬间精神了。

因为苏毅居然在这里，將之前的唱腔给转变为了戏腔！

要知道，戏腔可是苏毅的拿手好戏。

苏毅戏腔的魅力，根本无人能够抵抗！

有些本来是趴在床上听歌的学生，这时候一骨碌就爬了起来。

“我嘞个去！是戏腔！”

“苏毅居然是用戏腔来表达的这一段！”

“这也太好听了，这感觉直衝天灵盖啊！”

“这本就是一篇古文，加上戏腔来演绎的话，简直就是画龙点睛！”

“而且不得不说，苏毅这戏腔的质量是真高，在龙国乐坛绝对是遥遥领先！”

“我浑身现在都感觉是酥酥麻麻的...”

刚才在伴奏里听到琵琶声的时候，他们本就已经感到非常惊喜。

此时又听到苏毅的戏腔，学生们更是两眼放光。

別的不谈，苏毅在这首歌里面的编排，绝对可以说是非常用心，诚意满满！

而且戏腔配古文...

这种搭配方式，简直是绝配！

用这一段戏腔来描绘琵琶女的弹奏，绝对可以称得上是锦上添。

学生们的脑海中已经可以想像，那琵琶女所弹奏出来的曲调究竟是多么的美妙婉转，令人沉浸，才能够引得过客驻足...

他们此时仿佛穿越了时空，就坐在那艘船上，和文章的主人公一起欣赏著琵琶女的弹奏...

“间关鶯语底滑，幽咽泉流冰下难~”

“......”

“別有幽愁暗恨生，此时无声胜有声~”

“胜有声~”

当听到这一句演唱的时候，学生们心有灵犀，纷纷暗自告诉自己——“划重点！考试没准要考这句！”....

其实，他们之前也已经划了很多重点，这句並不是特例。

没办法，这一篇《琵琶行》確实是写的非常好，很多句子都很经典，对於学生们来说不得不背。

只是以往他们背这些句子的时候，都非常的痛苦，往往只是机械的进行重复。

可今天不一样，有了苏毅的歌声做辅助，他们划重点也是划的心甘情愿！

有些学生甚至这时候已经默默拿出了自己的语文课本，开始对照著课本，耳机里面放著苏毅的音乐。

而当这一段结束之后，到下面的內容，苏毅又一次切换了唱法。

“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容~”

“......”

“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒~”

这一次，苏毅用的是传统戏曲中念白的形式！

用一种旁白的感觉，將琵琶女的身世给交代了出来。

“我去！苏毅这巧思也太厉害了！”

“从琵琶声到戏腔，再到现在的念白...他所添加的这些细节，都是和原文要表达的內容不谋而合！”

“我听著这首歌，真的感觉和看了一场舞台剧一样！”

“舞台剧？！”

“何止啊！”

“我现在都快带入成白居易本人了好么？！”

“这首歌听著听著，我感觉老师上课的时候讲的那些文章的细节，一下就融会贯通了！”

“这首歌真的有一种很神奇的魔力！”

“苏毅nb！”

学生们听著苏毅的演唱，只感觉代入感直接拉满！

当从旁观的视角变成了第一视角的时候，理解起这一篇《琵琶行》所蕴含的种种细节和感情，对他们而言也变得简单了许多。

“我闻琵琶已嘆息，又闻此语重唧唧”

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识~”

“......”

“岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听”

“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明！”

当听到这一句的演唱的时候，有些人突然释然的笑了。

“哦，我就说原作者为什么说山歌村笛【呕哑嘲哳难为听】呢！”

“今天通过这首歌，一体会到这琵琶女演奏的魅力之后，换我我也选择听琵琶女的演奏啊！”

“哈哈哈，还有，【如听仙乐耳暂明】这一句太符合现在的情景了！”

“这就是我现在听到苏毅的歌曲最真实的写照啊！”

“他这一首歌把我学习的欲望都给点燃了，我现在觉得我突然看懂《琵琶行》这篇文章了，太棒了！”

学生们带著激动的心情，继续將苏毅的这首歌曲听下去。

而歌曲最后的部分，苏毅在录製的时候，则是一连录了两个音轨。

“莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行~”

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