“我认为分析文章与写文章是一回事！”王林认真地说，“不確立主题思想，就不能下笔写文章；反过来，脱离主题思想，文章的分析，包括段落分析，就没有意义。每一篇文章，不管它写得多么好，不管它写了多少段，多少话，多少字，其实，它就是一堆材料，是一堆经过加工整理了的材料。文章为什么只用这些材料，这些材料为什么如此排列，为什么有的材料很简短，而有的材料却细腻详实，不都是主题思想的需要吗？因此，只有弄清楚了文章的主题思想，对文章材料的分析才有意义，分析起来才既顺畅又有趣味。所以，我在设计教学过程的时候，就是先让学生总结出主题思想，之后，所有的课堂学习全部围绕它展开。这样，思路自然清晰，重点自然突出。”

“你说的没错，可问题是，你刚拿起文章，还没读，还没一段一段地看，主题思想就先自己冒出来了？”

“噗嗤！”不知道是谁，笑出了声。

王林没理会这个嗤笑，解释道：“晋老师，我明白您的意思，我开始的时候就说这是误会。我们现在谈的是教案，也就是教学过程，不是教学之前的过程。”

晋永宽被气乐了：“王林，你別绕弯子好不好？怎么又扯出教学之前的过程了？哪儿挨哪儿啊！”

“我没绕弯子。您所关心的段落划分、段落大意分析，全在我的教学之前就进行完了，不在我的教学过程中，我为什么要写它们呢？”

晋永宽坐直了身子：“你是说让学生在课前分析？”

“对！”

晋永宽把手一扬：“打住！离开老师的指导，学生自己怎么可能准確掌握文章的主题思想呢？”

王林笑了：“晋老师，您是语文专家，您可以做一个实验，让学生认真读三遍，看他们能不能大概说出作者写的主题是什么？我不需要他们准確掌握，大概就行，我们还有课堂教学呢。”

“这……要说大概，应该差不多。”

潘迎杰冷笑一声：“说了半天，还是要先读啊！”

王林不客气地反驳道：“我什么时候说不让读了？而是不安排课上读。”

“行，依著你！”晋永宽接过来说，“其他几个基础环节呢？全部没用了？”

“有用！但我认为，同样没必要在课堂上展示。这些环节一般需要5到10分钟左右，5到10分钟，学生有可能分析两个以上的重要问题。再说，我教的学生不是小学低年级的孩子，不是以识字为主，课堂45分钟极其宝贵，我要確保学生始终在重点问题上学习。”

“也在课前进行？”晋永宽问。

“对，课前预习。”

“预习需要多长时间？”

“20分钟足够。”

李会敏插了话：“好一个『20分钟足够！』他们光学语文，把別的学科都放弃了得了！”

又是一片鬨笑。

王林轻轻摇了摇头，但没继续反驳。

晋永宽以为王林理屈词穷了，问道：“你怎么不说了？”

王林心一横：“好，我说！一般情况下，我一周讲两篇课文，预习要用40分钟，而一周的早读时间是每天45分钟，六天就是270分钟。语文和英语各得135分钟，40分钟不足135分钟的百分之三十！各位领导，语文预习，怎么就侵害了其他学科的利益了？”

眾人哑口无言！

张得文同样是语文教师，对王林的做法很感兴趣，於是问：“王老师，你是怎么指导预习的？”

“我的做法是：首先明確预习的主要內容和基本要求，然后教给学生预习的方法和步骤。他们知道做什么了，会在规定时间內完成任务，我只需要抽查而已。隨著他们逐步养成预习习惯，抽查的次数逐渐减少。学生学会了预习，他们在正课学习的时候会轻鬆很多，课后作业完成起来，也会又好又快。因此我要说，从长远看，预习不仅不多占用学习时间，而且能极大提高学习效率，增加学习兴趣，百利而无一害！”

贾功田和张得文都频频点著头。

晋永宽无言以对了，但眼睛里充满了不甘，把王林的教案一推：“领导们提问吧！”

郝个秋听得十分仔细，从內心里觉得王林说的有道理，可是，刚才还那么坚决地否定，现在如何抹得开情面？所以，他避开眾人的目光，假装续水，起身进里屋了。

眾人不知，郝个秋之所以放不下对王林的成见，是因为他坚定地认为，向教育局举报他的那封信是王林写的，现在不用说见到王林这个人，就是一听王林的名字，心里就厌恶得不得了。

张得文看向贾功田，贾功田搓著双手，笑呵呵地对王林说：“王老师年轻有为，敢於突破，善於创新。好，继续努力！我们还有別的事，你先回去吧。”

张得文问晋永宽还有要说的吗，晋永宽摇了摇头，没说话。他把刚刚在《教案检查记录表》上填写的“不合格”三字划去，改成了“可”。

贾功田给张得文使了个眼色，张得文敲开里屋的门，把郝个秋招呼了出来。

会议继续进行。

张得文说：“各位，下面进行第二项议程。有个十分重要的事情，需要今天决定下来。前天贾校长去教育局开会，教育局给了三个涨工资的指標。咱们全校共三十三个正式教师、职工，正好十一比一，这三个人怎么產生啊？经领导研究，还是由教研组长会投票决定。

“我多说几句啊。以前，这类重大事项都是领导直接討论决定的。今年7月份郝校长主持工作的时候，出台过一个决定，叫加大中间层次的权利，就是把教研组，变成教导处组织教学的行政性单位，教研组长有检查权、指导权和奖罚权。这个决定光公布了，没实行过。贾校长说是不是好办法，一试便知。他还强调：教研组长是教师的代表嘛，让教师代表决定，比我们三个领导决定强，老师有意见也好交代。郝校长，是这么回事吧？”

郝个秋露出了难得的笑容：“是！”

张得文说：“下面就请贾校长给大家传达有关文件。”

贾功田拿起文件，朗读了一遍。

贾功田解释说：“文件的主题思想，就是落实省政府关於对优秀教师进行奖励的决定，说白了，就是给优秀教师涨工资。优秀教师的条件共五条，大家也听了。指標嘛，很少，只给了咱们三个。大家討论討论，看看这三个指標，是先圈定候选人再选举呢，还是直接无记名投票？李老师，你说说。”

李会敏说：“文件定的虚，怎么评啊？总不能让我们蒙著箍子隨便写人名吧。除非学校定个硬槓，要不然没法评！”

张得文说：“李老师，什么样的硬槓好，你建议一下嘛。”

“行啊，先划定范围，比如歇长期病假的，就不能抢指標。”

“老李，你这话太有指向性了。”晋永宽半开玩笑地说。

“我指向谁了？”

“还能有谁啊？不就是李校长、康书记等老一辈吗？”

“你別挑拨矛盾啊，我的意思简单：老请假的、出勤率低的，不能考虑！”

晋永宽说：“我赞成。普通老师中，有七八个爱请假的，他们都是每个月请五六天、十来天，一年下来，即便不算歇长期病假，总日子也不短吧？”

贾功田笑道：“李老师的建议很好，继续往下说。”

“我建议按工龄排顺序！”李会敏不客气地说。

“我同意！”

“我也同意！”

晋永宽、李士绅相继表了態。

张得文问：“你们几位呢？”

潘迎杰举了举手：“按工龄排，我没意见。不过，咱们学校上岁数的老师，大多数教的是小副科，工作量也不大，这就不合理了吧，对不对？”

张得文说：“那你说个意见。”

“我的意见就是按文件规定执行。说条件定的虚，虚怎么了？说明上级领导早考虑好了，不能定得太实，太实了就成明的了，还评个什么劲啊？对不对？”

张得文说：“我分析李老师的意思，可能是太虚了不好把握，容易走偏。”

潘迎杰把眼一立：“偏不了！我们这些人是干什么吃的？这点水平还没有？对不对？”

“那你做个示范，你要评，评谁？”

“你还別將我，咱张口就来！”说完，潘迎杰一指在场的三个人：“晋永宽老师、李会敏老师、李士绅老师。”

眾人大笑！

张得文说：“你说的这三位，不正好是按工龄排的吗？”

潘迎杰说：“错！你这是误会。我没有按工龄排，我是按五项条件评的。如果正好一致，那也是巧合，对不对？”

“对，对，你就是常有理！”

“不是常有理，我是说……”

郝个秋不耐烦了，打断道：“行了，少说两句，听张主任的！”

张得文拍了拍潘迎杰的手臂，以示善意，然后看著晋永军：“晋老师，你还没说话呢。”