日子一天天地过，课也不知道上了多少节。

张建国站在讲台上，手里捏著半截粉笔，黑板上画著一幅简洁但令人困惑的示意图：一个粗糙斜面上放著一个木块a，木块a通过一根跨过斜面顶端定滑轮的轻绳，连接著下方悬空的重物b。斜面倾角θ已知，a和b的质量分別为m1和m2，斜面和a之间的动摩擦因数为μ。

“这不是书后习题，看起来可能也有点儿超纲。”张建国敲了敲黑板，粉笔灰簌簌落下，“算是给脑子还没生锈的人一点开胃小菜。条件都给了，问释放后，a和b的加速度a多大？绳子张力t多大？”

教室里一片安静。

前排几个尖子生皱起眉头，开始在草稿纸上写画，但很快，他们的笔尖就停住了。

问题看似是標准的“连接体”模型，但麻烦在於——木块a在斜面上，摩擦力的方向未知。

它可能向上，也可能向下，这取决於a相对斜面的运动趋势，而运动趋势，又由a的重力分力、b的重力和摩擦力共同决定。一个微妙的循环，卡住了大多数人。

“没人？”张建国冷笑一声，目光扫过赵强那一片，“平时咋呼得欢，关键时刻全成了哑炮。”

李雪梅盯著黑板。

她没有立刻动笔，而是让那个图像在脑海里“活”过来。

绳子是绷紧的，b肯定要向下落，那它会拉著a沿斜面向上吗？

不一定，如果a自己太重，或者斜面太陡，它可能自己就会往下滑……摩擦力是个墙头草，永远和“相对运动趋势”反著来。

关键在於，摩擦力的大小和方向，不是猜出来的，是算出来的，但你要先知道运动方向，才能確定摩擦力方向；而要確定运动方向，又需要知道摩擦力……

一个死循环。

但李雪梅想起张建国在第一节课说过的话：“先想明白要发生什么，再用公式。”

她忽然抓住了关键。

为什么要猜？可以让它自己“比”出来。

她举起手。

“李雪梅？”张建国看过来，镜片后的目光难以捉摸。

“老师，我想试试。”

全班同学闻声都望向她，赵强在前面翻了个白眼，小声嘀咕：“装什么大尾巴狼。”

李雪梅走上讲台，从张建国手里接过粉笔，在黑板高处画出第一条清晰的辅助线。

她没有写任何牛顿定律的公式，而是在旁边空白处，画了两个更简单的草图。

“我们不知道它会怎么动。”她开口，声音起初有些发紧，但很快稳了下来，“但我们可以假设两种『极限』趋势。”

她在第一个草图的方块上，画了一个沿斜面向下的箭头：“假设它有向上滑的趋势，摩擦力会向下，达到最大值。”

接著是第二个草图，箭头方向相反：“假设它有向下滑的趋势，摩擦力就向上，也达到最大值。”

然后，她在每张图下写字。

粉笔“噠、噠”地敲著黑板，声音清脆，像在叩问逻辑的门。

“t?= m?g sinθ+μ m?g cosθ（上滑临界）”

“t?= m?g sinθ-μ m?g cosθ（下滑临界）”

她转过身，面对全班，眼神清澈而专註：“这两个t，不是真正的力，是维持系统在两种假设趋势下刚好静止，所需要的拉力。而真正的拉力，是b提供的：m?g。”

她停顿了一下，让这个关键的桥樑在每个人脑子里搭稳。

“所以，我们只需要比较：”

“如果 m?g> t?，实际拉力超过上滑临界值——系统加速上滑。”

“如果 m?g“如果 m?g在 t?和 t?之间……”她顿了顿，“静摩擦力可以调节到恰好平衡——系统保持静止。”

逻辑的链条在此刻无比清晰。

教室里有了细微的骚动，有人开始飞快地重新计算。

李雪梅回到原题，代入张建国给的数：θ=30°，μ=0.2，m?=2kg，m?=0.5kg，g=10。

她算得很快，粉笔字乾脆利落：

t?= 2x10x0.5+ 0.2x2x10x0.866≈ 10+ 3.464= 13.464 n

t?= 10- 3.464= 6.536 n

m?g= 0.5x 10= 5 n

她圈出那个“5”，又圈出“6.536”。

“5她抬起头，结论平静而確定：“系统將沿著a下滑、b上升的方向加速。a受到的滑动摩擦力，方向沿斜面向上。”

直到此刻，她才在黑板的中央，那幅原始示意图旁，写出了牛顿第二定律的方程。

对a（下滑）：m?g sinθ- t-μ m?g cosθ= m?a

对b（上升）：t- m?g= m?a

数字代入，联立，求解，粉笔行走的轨跡不再迟疑。

最后，她在答案上画了一个简洁的方框。

a≈ 0.61 m/s2

t≈ 5.31 n

她放下粉笔，掌心被粉笔灰浸得滑腻，但心跳却异常平稳。

整个教室鸦雀无声。

张建国站在黑板前，一言不发，將李雪梅写的每一个公式、每一个数字，从头到尾看了一遍。

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