【作为一部作品，《活著》讲述了一个人和他的命运之间的友情，这是最为感人的友情，因为他们互相感激，同时也互相仇恨。他们谁也无法拋弃对方，同时谁也没有理由埋怨对方。他们活著时一起走在尘土飞扬的道路上，死去时又一起化作雨水和泥土。】

这是来自《长江日报》一段对《活著》这部小说长长的序言。

也是引用陈凌在解放中学组织“写作交流会”上的发言。

还有三天就是1979年的高考。

往常学校会在今天召开“誓师大会”，激励高考的学子。

今年马校长把这个独奏的舞台交给陈凌。

解放中学已经对陈凌没有太多帮助了，6月底的摸底考试证明陈凌高考之后將会是另一番天地。

作为陈凌的母校，嗯，马校长以及解放中学全校师生是这么认为的。

他们觉得自己和解放中学能给陈凌的，只剩下这场作为离別时的“小礼物”。

来到交流会的不只是解放中学的全体师生，还有整个江城各大高中的优秀学子和老师，以及教育部门的领导。

这是马校长花了一个月，豁出老脸“挨家挨户”请来的。

如果陈凌註定会扶摇直上九万里，那么在踏出去这万里青云的第一步，不妨由解放中学来替他完成。

《活著》这部小说经过十天，已经得到鄂省各界人士的好评。

甚至於外省的一些读者也写信到长江文艺，表达对这部小说的各种情绪。

於鄂省知识分子而言，陈凌不仅仅只是一个作家，而是成为许多人眼中鄂省文坛一颗冉冉升起的新星。

在交流会上，一名二中的应届毕业生问：

“陈老师，您的小说《活著》描绘了极端艰难的生存环境，我一直有个疑问：您为何选择聚焦生活，而非仅仅讲述倖存？”

“在您眼中，这两个概念之间那道微妙的界限，究竟体现在哪里呢？”

与其说这是一位即將要参加高考学子的疑问，不如讲是一部分读者在看完《活著》之后，所產生的质疑。

陈凌淡然地环视一圈，天公不作美，上午日头很毒，站在台上说了半天的他感觉一股燥热，这让他不由的想起早年在参军时路过巴丹吉林沙漠。

一样的酷热，一样的口渴，他抿了抿乾涩嘴唇，声音有些沙哑的说：

“对於一个十七八的少年来说，当他从江城这样资源丰富繚绕，景色秀美的城市，来到甘肃，脚踩在满目荒凉戈壁滩时，就好像来到了地球的另一面。”

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“在中国，对生活在底层的人来说，生活和倖存其实如同我当初从江城来到甘肃时的感受一样，就像一枚分幣的两面，它们的分界就在於方向不同。”

陈凌在台上讲得都满头大汗，底下的观眾也好不到哪去。

好在解放中学为这次交流会做了足够准备，不但备了瓜果，还有解暑的绿豆汤和酸梅汤。

烈日炎炎之下，大家都安静地听著。

只留下陈凌与树上的蝉鸣声。

“什么是倖存？”

陈凌接过老师送上来地水，当著台下上千双眼睛的注视下，毫无顾忌的一口乾完。

清冽、甘甜的水滋润著他的嗓子，差点就忍不住呻吟，他压了压喉咙说道：

“倖存这个词在我看来，是旁人赋予的意义，就好像看到福贵失去了所有亲人，只剩一头老牛，就觉得他是熬过来的、是苦难里的倖存者。”

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