“所需政策协调及必要材料支持，由局技术处牵头落实。”

最下方，有一个鲜红的、直径足有4厘米的圆形公章，在日光灯下仿佛自带权重与威仪。

红得发亮，像刚盖上去的。

公章下面还有一行小字：“本文发至：清源技术小组、相关试点企业、局內各科室。”

这份文件，已经拿在清源小组手里十来天了。

白天接到老刘的电话，秦道觉得应该拿过来给老刘看看。

陆昭序把文件轻轻放在桌上，推到老刘面前。

她的手指，点在“经研究决定，予以试点支持”那一行。

“刘老师，”她声音还是那么轻，但又很重，像小锤子：“这个，能证明吗？”

老刘盯著文件上的那些字，整个人像是被定在那里，没有回答。

她教了二十年语文，剖析过无数名言警句，讲解过比喻象徵的力量，告诉学生文字如何承载思想与情感。

此刻，眼前这份文件上的文字，正在用一种超越一切修辞学的、简洁而强悍的方式——

詮释著什么叫“力量”。

“经研究决定”，意味著正式决策程序已经走完，不是某个领导的隨口一说。

“重点示范项目”，意味著要树典型，要出成果，要匯报。

“由局技术处牵头落实”，意味著有专门的处室、专门的人要对这事负责。

最后，她的目光才落到公章上。

但此刻，公章已经不仅仅是公章。

它是前面所有那些关键词句的最终確认和封印。

它不说话。

但它什么都说了。

老刘伸出手，手指拂过公章凸起的印泥痕跡。

她抬头，看看秦道，又看看陆昭序。

忽然笑了。

笑容很复杂，有释然，有骄傲，还有更多的，是“我学生真他妈行”的得意。

更有一种“原来这世界，终究还是有地方认硬道理”的深切慰藉。

“能。”

老刘的声音听起来很稳，可她知道自己心跳得有多快，非常快。

她做梦也没有想到，自己的学生，两个高三的孩子，竟然已经不声不响地摸进了“体制內”的游戏场。

並且拿到了一张分量如此之重的“入场券”。

这意味著，学校科研处那套关於“视觉表现力”的“软规则”。

第一次被来自更高层面、认可“实际效用”的“硬规则”给正面撞上了。

“重点示范项目这六个字，比一千句『科技创新』都管用。”

她拿起文件，鲜红的公章在日光灯下，像一枚即將发射的信號弹。

“你们先回去上晚自习。”老刘抬眼看向他们，“这份文件，我明天亲自拿去给黄主任看。”

秦道和陆昭序对视一眼。

陆昭序轻声说：“刘老师，黄主任那边……”

“我知道他。”

老刘打断，语气里有种“我懂游戏规则”的篤定：

“科研处主任，管项目申报，最认两样东西，上级文件和实际成果。”

她用手背轻轻拍了拍文件：“你们现在两样都有。”

拿起桌上的搪瓷杯，把剩下的冷茶一口喝完，像壮行酒。

“他不是要建议增强视觉表现力吗？”

老刘哼了一声，豪气顿生：

“我就让他看看，什么叫最具有夏国特色的硬视觉表现力。”

“可是……”秦道还想说什么。

“没有可是，有时候老师的作用，就是帮学生把文件递到该看的人桌上。”

“你们负责把技术做好。”

“我负责，”她扬了扬手里的文件，“让该认的人，认。”

秦道忽然问：

“刘老师，这算『包装』吗？”

老刘想了想，摇头：

“不算。”

顿了顿，说道：“这是『底气』。”

两人点了点头，没再多言，转身离开了办公室。

老刘看著两人的背影消失在走廊拐角，確认他们真的走远了。

这才伸出自己有些发抖的手，有些哆嗦地拿起搪瓷杯又喝了一大口。

然后低头，看著桌上那张黄主任的便签，看了很久。

最后拿起红笔，在“建议增强科技创新视觉表现力”下面，画了一道粗粗的红线。

线画得很重，几乎划破纸。

隔壁桌数学老师又凑过来，手里拿著圆规：

“老刘，那俩火箭又点火了？”

老刘没抬头，目光还停在文件上。

但嘴角已经不受控制地扬起，声音里带著一种掩藏不住的、与有荣焉的笑意：

“嗯。他们这次带的燃料……比较硬。”

数学老师没听懂，但看见老刘脸上的笑，识趣地没再问。

窗外，南邕的夜色浓得像墨。

远处中山路夜市的灯火，星星点点亮起来。

老刘最后看了一眼文件。

然后小心地把它装回档案袋。

白色棉线绕了三圈，打了个结。

像给这份底气，系上一个安全的蝴蝶结。