密尔肯定还会来找他的……

沿著自己的思路，乔治回想了一下后世的哲学家的一些思想，隨手在纸上记下了一些看起来没有什么关联的关键词。

……

4月30日是周一，早上就有古希腊语课程。

乔治不敢再缺席，在九点准时起床，匆匆洗漱后，吃了一顿房东太太准备的丰盛的早餐，便带著那本《伯罗奔尼撒战爭史》赶向了伦敦大学。

这时期上课一般都是以古典学经典著作为课本，直接用经典作为分析的例子来教学。

二年级已经过了上基础课程的阶段，进阶到了对《伯罗奔尼撒战爭史》的学习。

一年级的入门阶段用的是色诺芬的《长征记》，这本书语言纯净、直白、逻辑清晰，更重要的是书里面的语序非常接近正常的思维，是进入古希腊世界最稳健的垫脚石。

相比之下，《伯罗奔尼撒战爭史》要难得多。

修昔底德试图在最短的句子或分词结构里塞进最宏大的哲学思想，而且他经常省略动词，或者把一个长难句写得像迷宫。

加上里面的那些著名的，被称为翻译界灾难的演讲词，这本书常常让学生在课堂上痛苦掩面。

学生与教授公认，只要有学生能够不藉助註疏读懂修昔底德，那么全伦敦的古典学奖金都该是那个学生的。

可见这本书的难度。

乔治在看以前学过的东西时没遇到太大的问题，但在自己学习新的东西时，即使有註解，还是学到头晕目眩，时常需要休息以缓解自己的紧绷的精神。

他这才意识到古希腊语的学习难度比他想的要大，尤其是没有人教授的情况下。

起初乔治也想找一些捷径，或者一些规律去学习，后面发现根本没有任何捷径，只能用最开始的死记硬背的方法去学。

昨晚他花了整整一晚的时候去赶缺席了那两天的课程，即使他记忆力非同一般，这时也有点吃不消。

古希腊比英语要难学得多。

比如古希腊语的位格就比英语多得多，像英语的“我”，只有主格和宾格的区別，而希腊语的每一个名词、冠词、形容词都有五个位格，即主格、属格、与格、宾格与呼格。

就像“老师”这个词汇，在一个句子里面，用在不同的位置就需要按照位格进行变换。

更让人头痛的是，古希腊语的语序极度自由。

在英语里面“主-谓-宾”是固定的，但读希腊语时不能直接从左往右理解，因为希腊语会因强调不同的方面而採用不同的语序。

类似“老师教学生”这句简单的话，在英语里面，语序就是这样。

但是放在古希腊语里面可以是正常的“老师-教-学生”，可以是强调学生的“学生-教-老师”，也可以是强调动作的“教-老师-学生”，也能是诗意形的“学生-老师-教”。

那么怎么判断这些语句表达的是“老师教学生”，还是“学生教老师”？

看位格。

不管“老师”放在哪个位置，只要是主格，那就是动作发起者。

这是最简单的句子。

修昔底德为了追求修辞效果，经常把主语和谓语隔开好几行，甚至把几十个词语凑在一起，构成一个极为复杂的句子，把看句子变成了“逻辑拼图”，需要在这种句子里面找出主体，把它拼凑在一起，理解其意思。

在没有教授帮助分析句子，分析词性，提供必要的知识背景的情况下，单独学习这本书確实是噩梦级別的难度。

即使乔治记忆再好，面对新內容时也不可能一看就懂。

苦学之余，乔治也只能苦中作乐的安慰自己，別人肯定比他更痛苦。