2012年5月8日，星期二，一个看似寻常的午后。

总武高二年f组的班会课，班主任平冢静突然发布的一条重磅消息，像一颗投入平静湖面的石子，在傅鄴——或者说，在法律和物理意义上都已是“筑前文弘”的他的心中，漾开了一圈圈带著异样熟悉感却又无比陌生的涟漪。

消息的內容是关於暑假前学校將组织的职场见习活动，平冢老师站在讲台前，依旧是那副隨性中带著点不容置疑的姿態，强调著不能只埋头考试，更要儘早明確规划未来的重要性。隨后，她开始分发一张张洁白挺括的纸张——职场见学调查表。

当那张纸轻飘飘地落到傅鄴的课桌上时，他凝视著那片空白，指尖触及纸张微凉的质感，思绪却瞬间被拉回了遥远的过去，拉回了辽寧师范大学那间瀰漫著粉笔灰和书卷气的教室。

那时他还是傅鄴，一名辽寧师范大学教育学专业的本科生，正和小组同学为《比较教育》专业课程的专题报告忙碌著。他们小组选择的课题是不同国家的教育分轨制比较，重点研究了中国与法国的模式。

记忆的闸门打开，关於法国分轨制的细节清晰地浮现出来。法国的普职分流相较於中国，发生得更晚，是在高中毕业之后，但其分流的刚性却远胜中国，带著一种近乎冷酷的精英主义色彩。他记得大约八成的法国学生参加普通类或技术类高中毕业会考，目標是进入高等教育。

然而，这条通往高等教育的路却涇渭分明地分成了两条落差巨大的支流：一边是“宽进严出”、淘汰率高达三四成甚至更多的综合性大学，学术压力沉重；另一边，则是那条更加狭窄、几乎与世隔绝的精英通道——精英大学校。要踏入这条通道，必须先经过两年堪称“学术炼狱”的预科班洗礼，最终在激烈到惨烈的全国性竞考中脱颖而出，才有资格进入巴黎综合理工、巴黎高商、巴黎高师这类顶尖学府。这条路径的高度封闭性，几乎阻断了普通大学学生向上流动的可能，像一道无形的墙，固化了社会阶层。

而剩下的约两成的法国学生，则走向职业类会考的道路，直接面向就业市场，虽然理论上存在转向学术的可能，但实际因知识结构差异而困难重重。在当时的傅鄴看来，法国的这套体系堪称“困难模式”，充满了宿命般的无力感。

相比之下，中国的分轨制则显得更像“普通模式”一些，中考后进行第一次分流，高考后再进行一次，虽然也存在挑战，但至少为职高生留下了“高考班”、为大专生留下来“专升本”等向上流动的通道，就算一时失利，也可抓住机会东山再起，不至於让人感到法国那般高不可攀的绝望。

思绪飘荡间，他又想起了当年课堂上另一个小组关於日本职业教育的报告。他们说日本的体系更加柔性、普適，核心是“职业生涯教育”，面向全体学生，其目標並非急切地分流，而是启发职业意识、探索自我可能性、培养基本的社会生存能力，是所谓的“全人教育”的一部分。

普通高中里设有综合学科，让学生能接触多种职业领域；还有专门的职业高中；而必修的“家庭科”更是將生活技能教育融入日常。这种模式强调在普通教育框架內提供试错和探索的机会，分流更为柔和，学生毕业后选择也更多元，可以升入普通大学、短期大学或专门学校。

在当时的傅鄴看来，这简直是“简单模式”，更符合人的成长规律，或许能减少因不適应单一评价標准而產生的边缘化悲剧——就像他此刻身边这位，正对著调查表一脸苦大仇深、仿佛在研究宇宙终极难题的比企谷八幡。

傅鄴不禁暗自思忖，若是这条“流浪秋田犬”生在法国或中国那种更刚性的分流体系下，恐怕早已被牢牢定位了。

在日本他能坐在总武高教室里面“人类观察”，如果在法国或者中国，现在怕是已经在思考去巴黎还是马赛的街头当扒手，或者为考虑去东莞还是崑山的工厂拧螺丝而发愁了吧？

穿越前的傅鄴可听说了，法国的扒手都已经把魔爪伸到罗浮宫里面了，前途一片光明啊（？）开玩笑的！违法犯罪的事坚决要抵制！这是社会安定的底线！

理论上，日本这套温和的体系应该能更好地帮助学生平稳过渡到社会。然而，一个念头悄然在傅鄴脑海中浮现。

现实中，那些被整个日本社会称为“宽鬆世代”的年轻一代人，他们的社会风评似乎並不理想。这其中的存在的诸多矛盾，让傅鄴感到一丝玩味，如果他没有穿越成这个“筑前文弘”，现在还可以去找找当年考研去读教育社会学专业的同学諮询諮询。

哎，可惜了。

傅鄴意味深长地瞥了一眼旁边的比企谷，这傢伙浑身上下都散发著“与社会格格不入”的气场，这条流浪秋田能適应吗？

似乎感应到傅鄴的目光，比企谷猛地抬起头，树脂眼镜下那双標誌性的死鱼眼里充满了被所谓“现充天敌”窥视的警觉和不满，立刻朝“筑前文弘”恶狠狠地瞪了回来。

傅鄴心中失笑，这就沉不住气了？正所谓“观察人间者，人恆观察之”，比企谷君，你这將心比心的功夫还得再练练啊。

年轻人不要太气盛！

“不气盛还叫年轻人吗？！”可惜这句话比企谷肯定是说不出来的。比企谷没有心电感应，也无法预知未来十年后《征服》电视剧中“刘华强和老虎”的这个梗会风靡整个中文网际网路。

此刻的比企谷只觉得这混蛋现充大王的视线盯得他浑身发毛！

班会课结束后，傅鄴主动走到比企谷的座位旁。心想这条流浪秋田不是自詡是“人类观察家”吗？他做了那么久的“田野调查”，对这所学校了解情况应该比自己这个“初来乍到”的傢伙更深入些。

於是傅鄴开口询问道：“比企谷君，总武高的大学升学率大概是多少，请问你知道吗？”

“別靠那么近，噁心死了！”比企谷像被踩到尾巴的秋田犬一样缩了缩，语气充满嫌弃。

“筑前，你这现充大王不是次次都考年级第一吗？难不成还会担心自己没学上吗？”语气里满满的都是讽刺。

“我只是好奇，”傅鄴保持著友善的微笑，甚至带上了点戏謔的敬语，“八幡老师做了那么长时间的『人类观察』，必有惊人之句，可否赐教？”

“喂！现充大王，你今天是被材木座那傢伙附身了吗？说话古里古怪的！”比企谷皱著眉，但还是回答了。

“不过告诉你也无妨。总武高是升学型学校，超过半数的学生都打算继续念大学，而且大多能实现。他们啊，一开始就盘算著把自己的人生决策再往后推迟四年，所以对眼前的未来自然没什么紧迫的展望。看来除了我之外，几乎没人会认真思考真正迫近的现实——我是绝对不会去工作的。”

依旧是典型的比企谷式回答，消极中带著刺人的尖锐，又裹挟著一种扭曲的自傲。傅鄴听在耳中，心下不禁暗嘆，看来自己对於这条流浪秋田的人格矫正与引导工作，依旧前路漫漫。

“ok，谢啦！”

傅鄴对比企谷露出一个爽朗的笑容，看得对方一脸彆扭，仿佛吞了只苍蝇。他转身回到自己的座位，拿起笔，略一思索，便用工整而富有笔锋的行楷，开始填写那份调查表。对他而言，选择並不困难。穿越前，他是一名即將走上讲台的准高中教师；穿越后，儘管身份巨变，但那份对教育的认同与归属感並未消散。

难道我以后还能去东京大学的教育学部当什么大教授不成？

傅鄴自嘲地笑了笑，用符合高中生心智发展水平的口吻写道：

《职场见学调查表》

千叶县立总武高2年f组筑前文弘

1.希望从事的职业：

高中歷史教师

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