苏瑾在看书。

这是她最诊视的时光。

放学后的教室通常空旷安静，世界被隔绝在书本的纸张之外。

她喜欢这种绝对属於自我的掌控感，更喜欢知识本身，那些確凿的、经过验证的、可以分类储存的信息。

比如，鸭嘴兽是现存唯五的卵生哺乳动物之一，其雄性后足有毒刺。

比如，全球鸡的数量约为人的三倍，確切数字在二百三十亿只左右。

每次接触到这些知识时，苏瑾总会体会到世界的荒谬感。

通过理解这些事实，让苏瑾觉得自己可以和世界这个庞大而复杂的系统建立某种稳定的联繫。

但今天，这份寧静被打破了。

起初是模糊的喧譁。

隨即，脚步声、重物坠地的闷响沿著墙壁和地板传导过来。

苏瑾合上书，噪音源在不停移动，她將其归类为需要观察的突发情况。

於是起身，走向教室门口。

走廊里已经聚集了不少人，形成一个人流涌向的焦点，大致方位是高二八班附近。苏瑾像一滴融入溪流的水，平静地匯入人群外围。

她看到了衝突的核心。

几个身形明显更高大健壮的男生，正堵在教室门口，形成一个半圆形的物理屏障。他们的表情激动，肢体语言带有攻击性。

而被他们围在中间的，是一个相对瘦削的男生，正试图离开。

“这就是所谓的校园霸凌现场吗?”

一个初步假设在她脑海中生成。强势群体对弱势个体进行物理围堵和言语压迫，符合常见案例描述。

高壮男生们情绪激动地提到了“表白墙”。苏瑾迅速调取记忆库。

那是什么？苏瑾没有听说过。

瘦弱男生表现出明显的抗拒与不耐烦。他挥手打开对方试图阻拦的手臂，动作果断，甚至带著一丝戾气。

这不太像典型受霸凌者的反应。他试图强行突破。

为首的男生似乎被这一举动激怒，採取了更直接的物理干预，伸手去抓瘦弱男生的书包带。

衝突升级。

瘦弱男生猛地將书包砸向地面！书本和文具迸溅。

【要发生肢体衝突了。】

苏瑾冷静地更新判断。

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“付诸暴力是效率低下且后果不可控的解决方式，並非可取的选择。”

她对此持否定態度。

一个戴眼镜的女生迅速插入两人之间。苏瑾识別出对方。

钟晚晚，高二八班，似乎是韩语曦的好友之一。

钟晚晚的选择让苏瑾的分析出现了一个短暂“卡顿”。

【她阻拦的是高壮男生一方？】

介入者大多应保护弱势的一方。但钟晚晚的选择截然相反。

她背对著那个瘦弱男生，反而用力將高壮男生向后推。

她记得某本社会心理学著作中提到：当个体被强烈情绪主导时，其判断与行为往往会不自觉地偏向自己更为熟悉或认同的群体或个人。

【那么，这有可能是一种……群体针对个人的施压？】

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